第三百零九章 曲高和寡
第309章 曲高和寡
這麼值得宣揚的事，自是不能秘而不宣，帚自珍的。於是，宇智波金就乾脆召開了一次不大不小的報告會，讓感興趣的人都來聽。
除了封印術方面的從業者、學習者，剩下的感興趣的也一大堆。只不過當宇智波金開始講天書後，這些人就開始懷疑人生了：我在哪兒？我這是在聽什麼？為什麼將軍的每一個字我都能聽得懂，但組合在一起，就成了阿巴阿巴阿巴漸漸的，懷疑人生的人就開始蔓延到了封印術從業者身上，很公平的覆蓋了每一個人，只剩下長門、玖辛奈寥蓼數人還能跟得上。
可，當數學模型出來之後，二人也先後陣亡。
這一場報告會徹底成了宇智波金的獨角戲。他看了一眼現場，深深的嘆息」
青石系的人，還是太少了。這樣的人口基數，根本就無法誕生出能夠聽得懂他的數學語言的人一一這種高等級的數學，已經不是簡簡單單的「教學」二字可以解決的了。只能靠天賦，而天賦怎麼來的？是足夠的人口基數隨機出來的。
「我們要說，這其中的區別。其實就是模仿、創造的區別。傳統的忍術立足於模仿，
就是自然之中有什麼，我們照著模仿什麼。而這個封印術體系，是一種創造。
「」..這裡面的原理，我們就說到這裡吧。接下來，我要說的就是一「未來！」
宇智波金鼓勵所有人「多生孩子」。數學這個東西，沒有足夠的天賦，真的是你使勁兒教，他使勁兒學，但沒有那一份天賦，照樣還是學不會。必須要依靠隨機的「出生」天才，才能解決。
不得不說的是，「天才」也一樣有高下，有的人在初中數學這裡就卡住了，有的人能堅持到高中數學，有的人能學點兒大學的高等數學而天賦異稟的人，卻是數千萬人、數億人的基數下，才能誕生那麼一兩位的。這裡面多多少少有點兒「玄學」的成分，就很「氣運」一一或者說，是社會化的生物的生物性。
毫無疑問，封印術就需要這樣億萬人中才能誕生那麼幾個的人來牽頭、發揚。
封印術的盡頭是數學，數學的盡頭-是玄學一一而事實上這個世界上的絕大部分人，是連封印術的本身，都難以入門的。
於是，「數學」的教育，尤其是為了後面的高等數學提供基礎，可以一路銜接過去，
而不是成為絆腳石的教育方針，就需要被仔細研究推敲，進行改進了。
「封印術」方面，被宇智波金徹底窺破了自然能量、忍術的數學原理之後，也可以建立一個完整的體系了。
·
報告會後面是研討會，宇智波金便提綱領，根據數學的複雜程度，從簡單開始，一路延伸，再通過封印術本身的簡單、複雜的變化，構建出了兩條腿。
「不論是數學，還是封印術，我們都要從簡單到複雜。這是我劃定的教學程序。
「詳細的教材需要大家群策群力，一定要符合不同年齡段的人群。另外，關於我的研究，我也會出一部專門的著作，全忍界發行！」他不是一個帚自珍的人一一他只是想要儘快的找到一個可以學習、溝通、研究，給自己添磚加瓦的人。
慢悠悠的辦法，小氣一些，自然就是不斷的生、生、生，估計過上一兩百年，人口就勉強合格了。
快的辦法，就是直接在忍界裡大海撈針，他相信整個忍界範圍內，一定有這樣的人才的。這都和「教育水平」關係不大一一如果單純說高級教育什麼的，這個和教育水平有關，但牽扯到了最頂尖的人才，那說真的，就和教育關係不大了。
天才這玩意兒不太講理。就比如說一個很普通的普通人，認字都只能認半邊，但就憑著這半邊，他看到數學之後直接就通了任督二脈，一口氣可以把高數看完都不帶打磕巴的。
最後看完了，隨手就得出來一個很新奇的東西好傢夥，數學上一個新的賽道出現了。
就是這麼離譜，就是這麼的—令人嘆為觀止。不接觸的時候，他們可能碌碌無為，
一接觸之後，直接開掛。
它只關乎「人口」的基數，只關乎現有的「台階」的高度，這些都是可以一口氣走到最高處，然後順手搭梯子的人。省去了搭梯子的時間，他們就能更進一步、再進一步，一步又一步。
這玩意兒是不怕「擴散」的，宇智波金表示一一讓他學。而這一本著作成了書後，卻是體量驚人的一本書。
刪除了很多看起來不太必要的內容之後，一共四冊，加起來也有兩本大字典那麼厚。
青石鎮這裡的人收藏欲望倒是很高，但離開了這裡，即便是雨之國、草之國這些地方，也無人購買。水之國因為有需求，所以硬性的將之買下來，成了折磨相應研究人員的刑具。
「天天學習這個，還不如死了算了。」這是某個研究人員的原話，實在是太難懂了，
根本不是給人看的。
但，就是這麼一本「不是給人看」的書，卻讓一個名為海星的少年愛不釋手。
海星是元師的孫子的兒子，也不過才七八歲，偶然翻到了這本大部頭，就一下挪不開眼睛了。
孫子見小傢伙兒擺弄這本書，就氣不打一處來，「把書給我放回去，這不是你玩兒的東西，弄壞了。」這本書，難讀不說，還老貴了。他憑著經驗感覺他兒子是不可能看懂的。
這玩意兒，跨越了天塹，他都看不懂，他兒子——
元師一敲拐杖，從裡面出來：「叫什麼叫？」然後，就和顏悅色的問小光頭，「海星，這本書好看嗎？」
「好看！」
元師對孫子說，「讓他看，一本書而已——
「爺爺，這書里—」他本想說這本書多麼艱澀、難懂，看起來多麼要命，又多麼寶貴。誰想元師突然怒視他，喝罵一句：「閉嘴！跟我來。」元師領著孫子進了裡面。
「不要在孩子面前說畏難的話，明白嗎？你不要告訴他，這書看起來多難，這件事根本是不可能做到的一一你，這是在毀滅他的靈性和天賦，在他心中種下平庸的鎖。
「你不懂，僅僅是你不懂。明白嗎？海星不論是看得懂，看不懂，你也不能說這本書太難了之類的。他要看，就讓他看，一本書而已，你買不起嗎？
「以後少在孩子面前胡說八道，也少這麼吼他。」元師說完，就揮揮手，讓他出去了。
難？易？多少人，是被父母以這樣的方式設下了知識障，將原本多樣的可能扼殺，變成了一個平庸、無能的人的？
這麼值得宣揚的事，自是不能秘而不宣，帚自珍的。於是，宇智波金就乾脆召開了一次不大不小的報告會，讓感興趣的人都來聽。
除了封印術方面的從業者、學習者，剩下的感興趣的也一大堆。只不過當宇智波金開始講天書後，這些人就開始懷疑人生了：我在哪兒？我這是在聽什麼？為什麼將軍的每一個字我都能聽得懂，但組合在一起，就成了阿巴阿巴阿巴漸漸的，懷疑人生的人就開始蔓延到了封印術從業者身上，很公平的覆蓋了每一個人，只剩下長門、玖辛奈寥蓼數人還能跟得上。
可，當數學模型出來之後，二人也先後陣亡。
這一場報告會徹底成了宇智波金的獨角戲。他看了一眼現場，深深的嘆息」
青石系的人，還是太少了。這樣的人口基數，根本就無法誕生出能夠聽得懂他的數學語言的人一一這種高等級的數學，已經不是簡簡單單的「教學」二字可以解決的了。只能靠天賦，而天賦怎麼來的？是足夠的人口基數隨機出來的。
「我們要說，這其中的區別。其實就是模仿、創造的區別。傳統的忍術立足於模仿，
就是自然之中有什麼，我們照著模仿什麼。而這個封印術體系，是一種創造。
「」..這裡面的原理，我們就說到這裡吧。接下來，我要說的就是一「未來！」
宇智波金鼓勵所有人「多生孩子」。數學這個東西，沒有足夠的天賦，真的是你使勁兒教，他使勁兒學，但沒有那一份天賦，照樣還是學不會。必須要依靠隨機的「出生」天才，才能解決。
不得不說的是，「天才」也一樣有高下，有的人在初中數學這裡就卡住了，有的人能堅持到高中數學，有的人能學點兒大學的高等數學而天賦異稟的人，卻是數千萬人、數億人的基數下，才能誕生那麼一兩位的。這裡面多多少少有點兒「玄學」的成分，就很「氣運」一一或者說，是社會化的生物的生物性。
毫無疑問，封印術就需要這樣億萬人中才能誕生那麼幾個的人來牽頭、發揚。
封印術的盡頭是數學，數學的盡頭-是玄學一一而事實上這個世界上的絕大部分人，是連封印術的本身，都難以入門的。
於是，「數學」的教育，尤其是為了後面的高等數學提供基礎，可以一路銜接過去，
而不是成為絆腳石的教育方針，就需要被仔細研究推敲，進行改進了。
「封印術」方面，被宇智波金徹底窺破了自然能量、忍術的數學原理之後，也可以建立一個完整的體系了。
·
報告會後面是研討會，宇智波金便提綱領，根據數學的複雜程度，從簡單開始，一路延伸，再通過封印術本身的簡單、複雜的變化，構建出了兩條腿。
「不論是數學，還是封印術，我們都要從簡單到複雜。這是我劃定的教學程序。
「詳細的教材需要大家群策群力，一定要符合不同年齡段的人群。另外，關於我的研究，我也會出一部專門的著作，全忍界發行！」他不是一個帚自珍的人一一他只是想要儘快的找到一個可以學習、溝通、研究，給自己添磚加瓦的人。
慢悠悠的辦法，小氣一些，自然就是不斷的生、生、生，估計過上一兩百年，人口就勉強合格了。
快的辦法，就是直接在忍界裡大海撈針，他相信整個忍界範圍內，一定有這樣的人才的。這都和「教育水平」關係不大一一如果單純說高級教育什麼的，這個和教育水平有關，但牽扯到了最頂尖的人才，那說真的，就和教育關係不大了。
天才這玩意兒不太講理。就比如說一個很普通的普通人，認字都只能認半邊，但就憑著這半邊，他看到數學之後直接就通了任督二脈，一口氣可以把高數看完都不帶打磕巴的。
最後看完了，隨手就得出來一個很新奇的東西好傢夥，數學上一個新的賽道出現了。
就是這麼離譜，就是這麼的—令人嘆為觀止。不接觸的時候，他們可能碌碌無為，
一接觸之後，直接開掛。
它只關乎「人口」的基數，只關乎現有的「台階」的高度，這些都是可以一口氣走到最高處，然後順手搭梯子的人。省去了搭梯子的時間，他們就能更進一步、再進一步，一步又一步。
這玩意兒是不怕「擴散」的，宇智波金表示一一讓他學。而這一本著作成了書後，卻是體量驚人的一本書。
刪除了很多看起來不太必要的內容之後，一共四冊，加起來也有兩本大字典那麼厚。
青石鎮這裡的人收藏欲望倒是很高，但離開了這裡，即便是雨之國、草之國這些地方，也無人購買。水之國因為有需求，所以硬性的將之買下來，成了折磨相應研究人員的刑具。
「天天學習這個，還不如死了算了。」這是某個研究人員的原話，實在是太難懂了，
根本不是給人看的。
但，就是這麼一本「不是給人看」的書，卻讓一個名為海星的少年愛不釋手。
海星是元師的孫子的兒子，也不過才七八歲，偶然翻到了這本大部頭，就一下挪不開眼睛了。
孫子見小傢伙兒擺弄這本書，就氣不打一處來，「把書給我放回去，這不是你玩兒的東西，弄壞了。」這本書，難讀不說，還老貴了。他憑著經驗感覺他兒子是不可能看懂的。
這玩意兒，跨越了天塹，他都看不懂，他兒子——
元師一敲拐杖，從裡面出來：「叫什麼叫？」然後，就和顏悅色的問小光頭，「海星，這本書好看嗎？」
「好看！」
元師對孫子說，「讓他看，一本書而已——
「爺爺，這書里—」他本想說這本書多麼艱澀、難懂，看起來多麼要命，又多麼寶貴。誰想元師突然怒視他，喝罵一句：「閉嘴！跟我來。」元師領著孫子進了裡面。
「不要在孩子面前說畏難的話，明白嗎？你不要告訴他，這書看起來多難，這件事根本是不可能做到的一一你，這是在毀滅他的靈性和天賦，在他心中種下平庸的鎖。
「你不懂，僅僅是你不懂。明白嗎？海星不論是看得懂，看不懂，你也不能說這本書太難了之類的。他要看，就讓他看，一本書而已，你買不起嗎？
「以後少在孩子面前胡說八道，也少這麼吼他。」元師說完，就揮揮手，讓他出去了。
難？易？多少人，是被父母以這樣的方式設下了知識障，將原本多樣的可能扼殺，變成了一個平庸、無能的人的？