第6章 怎麼收學費
他搜索一下這三個小朋友的資料。
誰能想到啊！
三個歷史人物，就這麼活生生到他家來了。
他平時是喜歡看小說，看過一些以這三個小朋友為主角或配角的小說，可是看得也不多。
他也從未有過系統性去了解他們。
既然現在成了他們的老師，那總得詳細了解才是。
一個負責任的幼師，得了解孩子，才能更好教孩子。
沈言之先看了小兕子的資料，好多小說寫的都沒錯，她十二歲病逝……
幸好他是大夫，可以給她治一治。
朱雄英，八歲感染天花去世？給朱雄英打天花疫苗？
可是天花在現代早就滅絕了，他也找不到天花疫苗啊。
而且朱雄英的死也太蹊蹺了。
天花是傳染性很強的傳染病，如果發生在古代，出現了一個天花患者，應該會是感染範圍很大的瘟疫才是。
可歷史記載就死了朱雄英一個，沒有人被他傳染？
那極有可能朱雄英並非死於天花。
如若如此也挺好，朱雄英不是死於天花，他就不用擔心現代沒有天花疫苗這件事了。
加上系統升級後不是可以購買未來的藥物嗎？
那不管是小兕子也好，朱雄英也罷，他們的身體毛病都不用擔心了，等系統升級了，到外面拔幾棵野草給他們換未來的藥就是了。
沈言之看完朱雄英的資料，點開系統看朱雄英來上學的年代……
嗯……
與其擔心朱雄英的身體，現在不如擔心他娘啊。
根據朱雄英來上學的這個時間點算，他娘常氏可沒幾個月活頭了。
至於扶蘇……
沈言之去搜索扶蘇的資料。
接到使者送來的假詔書就自戕？蒙恬都勸他先驗證詔書真假，他也不驗證，竟然就那麼果斷自戕？
哪怕他連夜出逃，偷偷趕回咸陽，先問清楚，都可能是另一個結果，可他偏偏沒有。
這多對不起他老爹始皇帝打下的基業啊，純屬腦子有病啊，腦子好像不在他的治療範圍……
啊，好像也不能這麼說，都成了扶蘇的老師了，那是得想辦法好好教育好他才行。
別的沈言之沒信心教好，但是讓扶蘇知道，遇到突發情況不要衝動，要想辦法自保，這點他還是會教的。
……
「小兕子，雄英，扶蘇，你們過來。」
沈言之暫停了安全教育片，先給三個小朋友稍微檢查下身體。
他大學學的是外科，可他出身中醫世家。
中醫的神奇之處就在於，可以通過「望、聞、問、切」，了解身體狀況，無需任何儀器。
三個小朋友邁著小短腿噠噠噠跑到他跟前。
朱雄英第一個跑到他跟前，沈言之就第一個給他把脈。
脈象很穩，生龍活虎，體質很棒。
第二個，是給小兕子把脈。
剛摸到小兕子的小手，還沒觀察脈象，沈言之就嚇了一大跳。
好燙！
他趕緊摸了摸小兕子的額頭，果然是發燒了。
「你生病了？」
「嗯噠嗯噠。」小兕子點點頭，「風寒，好久了喔！」
沈言之：……
風寒，好久了，還這麼有精神。
她好像還很得意的樣子！
她好像在炫耀！
這就是兩歲小孩嗎？
行吧，不愧是兩歲小孩。
沈言之也知道風寒就是著涼了，如果到溫暖的環境，保證保暖，倒是會恢復得快。
可這小丫頭，這顯得也太精神了些吧！
他看到角落放著孩子們脫下來的衣服，想到孩子們的朝代現在應該很冷，到了這有暖氣的地方才脫下衣服的。
而他家裡的溫度保持在二十七、八度，確實是很適合讓風寒恢復的溫度。
但小兕子這精神也好得太誇張了，明明燒得那麼厲害的……
沈言之是懂生理病理的，不懂幼兒心理啊。
他當然不容易想到，小兕子這年紀地小屁孩本就對什麼都有極大的好奇心，都從古代到現代來了，一切對她而言都很新奇。
這裡又有好吃的荔枝，合得來的同學，她的注意力一被轉移，可不就精神了？
沈言之想不到，自然就會疑惑。
他也不多想那麼多，孩子生病了，就治就是了。
他的右手已經廢了了，左手還能使點勁兒，便找出他的針灸包，給小兕子扎了額頭上幾個穴位，放放「氣」。
這是他祖傳的手法，可以讓發燒的病人迅速降溫。
不過光是這手法還不行，還得配合吃藥。
家裡剛好有美林混懸液，給小兕子喝了點，抱著她到沙發上讓小傢伙坐著休息，再去給扶蘇把脈。
扶蘇和朱雄英一樣，生龍活虎，特別健壯，大概和朱雄英唯一的不同就是長大後腦子有包了。
還好現在還是好孩子。
給三個小朋友做了個簡單的體檢，沈言之繼續讓他們看安全教育片。
【小朋友們，我們接下來一起來學習下一個安全知識點。
在有需要點燃明火的地方，一定要開窗通風，不然很容易造成一氧化碳中毒……】
沒辦法啊，除了給小朋友看安全教育片，他暫時還想不到什麼別的教育這個年紀的孩子的方法。
只能等孩子們放學回家後，他再去仔細研究了。
現在孩子還在這裡，他得看著，帶這年紀地小朋友可不能太分心。
他看了下時間，下午四點五十了，下午五點放學，孩子們就會回到各自的朝代，到時候他就可以去搜索幼兒園都該做些什麼了。
【對了統，學費怎麼收？收多少？】
【收多少隨機，每個月都收學費。
除了第一次收學費是來第二次到幼兒園的時候收取之外，以後都是每個月1號收。
就收孩子來上學的時間點，家長最後送出去的禮物。
如果禮物是獨一份的，那就讓家長上交等價值的其他東西】
【這麼隨機？那豈不是每次收學費都是開盲盒？】
【對】
【我的學生都是帝王家的孩子啊，家長送出去的東西，不就是賞賜？
你這麼收學費，那豈不是讓家長用國庫的東西交學費？民脂民膏啊！
而且那是古董啊！這學費收的也太黑了！】
【宿主，你這格局就小了啊。
小朋友回去劇透歷史，那是利國利民的大事，王朝強盛了，給老百姓創造的價值可不是帝王賞賜的東西可比的。
而且你不要覺得收古董就是黑，古代的東西只是到了後代才值錢，在古人自己的年代，他們搞個花瓶什麼的，那還是很簡單的事】
沈言之聽到這裡，覺得系統說的有道理。
【那要如何告訴家長？我寫信讓孩子們帶回去？】
【不行。不能讓孩子們帶有任何文字的紙張或者別的任何東西回去】
【為什麼】
【理論上和規律上講，古人能穿越到未來，接觸到未來的信息，預知歷史，是可以對自己和自己所處的朝代產生積極的正向的影響的。
可曾經有一個系統，連接到了清朝末年的掌權者，讓他們把史書帶回了清朝，結果史書莫名其妙就落到了洋人手中，加速了清朝的滅亡。
那個系統因此成了系統界的恥辱，生產我的廠家為了避免也生產出系統界恥辱，就禁止召喚來的古人帶任何有文字的紙張或者別的東西回去】
【那我要怎麼和家長交流？你來傳輸信息？還是讓孩子們說？】
沈言之覺得後者有些扯，才幾歲大的孩子啊，兩歲，三歲，他們可以說清楚？
誰能想到啊！
三個歷史人物，就這麼活生生到他家來了。
他平時是喜歡看小說，看過一些以這三個小朋友為主角或配角的小說，可是看得也不多。
他也從未有過系統性去了解他們。
既然現在成了他們的老師，那總得詳細了解才是。
一個負責任的幼師，得了解孩子，才能更好教孩子。
沈言之先看了小兕子的資料，好多小說寫的都沒錯，她十二歲病逝……
幸好他是大夫，可以給她治一治。
朱雄英，八歲感染天花去世？給朱雄英打天花疫苗？
可是天花在現代早就滅絕了，他也找不到天花疫苗啊。
而且朱雄英的死也太蹊蹺了。
天花是傳染性很強的傳染病，如果發生在古代，出現了一個天花患者，應該會是感染範圍很大的瘟疫才是。
可歷史記載就死了朱雄英一個，沒有人被他傳染？
那極有可能朱雄英並非死於天花。
如若如此也挺好，朱雄英不是死於天花，他就不用擔心現代沒有天花疫苗這件事了。
加上系統升級後不是可以購買未來的藥物嗎？
那不管是小兕子也好，朱雄英也罷，他們的身體毛病都不用擔心了，等系統升級了，到外面拔幾棵野草給他們換未來的藥就是了。
沈言之看完朱雄英的資料，點開系統看朱雄英來上學的年代……
嗯……
與其擔心朱雄英的身體，現在不如擔心他娘啊。
根據朱雄英來上學的這個時間點算，他娘常氏可沒幾個月活頭了。
至於扶蘇……
沈言之去搜索扶蘇的資料。
接到使者送來的假詔書就自戕？蒙恬都勸他先驗證詔書真假，他也不驗證，竟然就那麼果斷自戕？
哪怕他連夜出逃，偷偷趕回咸陽，先問清楚，都可能是另一個結果，可他偏偏沒有。
這多對不起他老爹始皇帝打下的基業啊，純屬腦子有病啊，腦子好像不在他的治療範圍……
啊，好像也不能這麼說，都成了扶蘇的老師了，那是得想辦法好好教育好他才行。
別的沈言之沒信心教好，但是讓扶蘇知道，遇到突發情況不要衝動，要想辦法自保，這點他還是會教的。
……
「小兕子，雄英，扶蘇，你們過來。」
沈言之暫停了安全教育片，先給三個小朋友稍微檢查下身體。
他大學學的是外科，可他出身中醫世家。
中醫的神奇之處就在於，可以通過「望、聞、問、切」，了解身體狀況，無需任何儀器。
三個小朋友邁著小短腿噠噠噠跑到他跟前。
朱雄英第一個跑到他跟前，沈言之就第一個給他把脈。
脈象很穩，生龍活虎，體質很棒。
第二個，是給小兕子把脈。
剛摸到小兕子的小手，還沒觀察脈象，沈言之就嚇了一大跳。
好燙！
他趕緊摸了摸小兕子的額頭，果然是發燒了。
「你生病了？」
「嗯噠嗯噠。」小兕子點點頭，「風寒，好久了喔！」
沈言之：……
風寒，好久了，還這麼有精神。
她好像還很得意的樣子！
她好像在炫耀！
這就是兩歲小孩嗎？
行吧，不愧是兩歲小孩。
沈言之也知道風寒就是著涼了，如果到溫暖的環境，保證保暖，倒是會恢復得快。
可這小丫頭，這顯得也太精神了些吧！
他看到角落放著孩子們脫下來的衣服，想到孩子們的朝代現在應該很冷，到了這有暖氣的地方才脫下衣服的。
而他家裡的溫度保持在二十七、八度，確實是很適合讓風寒恢復的溫度。
但小兕子這精神也好得太誇張了，明明燒得那麼厲害的……
沈言之是懂生理病理的，不懂幼兒心理啊。
他當然不容易想到，小兕子這年紀地小屁孩本就對什麼都有極大的好奇心，都從古代到現代來了，一切對她而言都很新奇。
這裡又有好吃的荔枝，合得來的同學，她的注意力一被轉移，可不就精神了？
沈言之想不到，自然就會疑惑。
他也不多想那麼多，孩子生病了，就治就是了。
他的右手已經廢了了，左手還能使點勁兒，便找出他的針灸包，給小兕子扎了額頭上幾個穴位，放放「氣」。
這是他祖傳的手法，可以讓發燒的病人迅速降溫。
不過光是這手法還不行，還得配合吃藥。
家裡剛好有美林混懸液，給小兕子喝了點，抱著她到沙發上讓小傢伙坐著休息，再去給扶蘇把脈。
扶蘇和朱雄英一樣，生龍活虎，特別健壯，大概和朱雄英唯一的不同就是長大後腦子有包了。
還好現在還是好孩子。
給三個小朋友做了個簡單的體檢，沈言之繼續讓他們看安全教育片。
【小朋友們，我們接下來一起來學習下一個安全知識點。
在有需要點燃明火的地方，一定要開窗通風，不然很容易造成一氧化碳中毒……】
沒辦法啊，除了給小朋友看安全教育片，他暫時還想不到什麼別的教育這個年紀的孩子的方法。
只能等孩子們放學回家後，他再去仔細研究了。
現在孩子還在這裡，他得看著，帶這年紀地小朋友可不能太分心。
他看了下時間，下午四點五十了，下午五點放學，孩子們就會回到各自的朝代，到時候他就可以去搜索幼兒園都該做些什麼了。
【對了統，學費怎麼收？收多少？】
【收多少隨機，每個月都收學費。
除了第一次收學費是來第二次到幼兒園的時候收取之外，以後都是每個月1號收。
就收孩子來上學的時間點，家長最後送出去的禮物。
如果禮物是獨一份的，那就讓家長上交等價值的其他東西】
【這麼隨機？那豈不是每次收學費都是開盲盒？】
【對】
【我的學生都是帝王家的孩子啊，家長送出去的東西，不就是賞賜？
你這麼收學費，那豈不是讓家長用國庫的東西交學費？民脂民膏啊！
而且那是古董啊！這學費收的也太黑了！】
【宿主，你這格局就小了啊。
小朋友回去劇透歷史，那是利國利民的大事，王朝強盛了，給老百姓創造的價值可不是帝王賞賜的東西可比的。
而且你不要覺得收古董就是黑，古代的東西只是到了後代才值錢，在古人自己的年代，他們搞個花瓶什麼的，那還是很簡單的事】
沈言之聽到這裡，覺得系統說的有道理。
【那要如何告訴家長？我寫信讓孩子們帶回去？】
【不行。不能讓孩子們帶有任何文字的紙張或者別的任何東西回去】
【為什麼】
【理論上和規律上講，古人能穿越到未來，接觸到未來的信息，預知歷史，是可以對自己和自己所處的朝代產生積極的正向的影響的。
可曾經有一個系統，連接到了清朝末年的掌權者，讓他們把史書帶回了清朝，結果史書莫名其妙就落到了洋人手中，加速了清朝的滅亡。
那個系統因此成了系統界的恥辱，生產我的廠家為了避免也生產出系統界恥辱，就禁止召喚來的古人帶任何有文字的紙張或者別的東西回去】
【那我要怎麼和家長交流？你來傳輸信息？還是讓孩子們說？】
沈言之覺得後者有些扯，才幾歲大的孩子啊，兩歲，三歲，他們可以說清楚？