第227章 為什麼寫不好策論
夏雷和秋風覺得他沒必要費這份力氣。燕飛默然不語，悄悄走近了看張梓若畫畫。
張梓若以最快的速度畫好素描，免得里正這麼大年紀了一直戳在地里。
「好了！快歇歇吧！」
里正的兒子忙過去扶住他。
張梓若讓他們看素描，「現在是底稿，等我回去上個色，畫作才算正式完成。」
里正和兒子們已極為驚喜，「這個就挺好看！」
「一看就有氣勢！」
「別人一看就知道發明了啥，也一眼能認出我爹來！真像！」
「等上完色更好看！」張梓若等他們欣賞過了，才開始收拾畫架。
夏雷和秋風上來幫忙，沒能搶過熱情的里正兒子。
張梓若在上課出卷子的空閒之餘，把畫作給徹底畫完了。
里正捧著畫，愛不釋手，得到張梓若的應允後，欣喜地把畫捧回去給家人看。
一路上村民們也都好奇地來看，個個讚不絕口。
里正看眾人傳遞著畫作，既高興又心疼，生怕紙張有一點褶皺破損。
「好了，好了，你們也都創造一個東西，自然會有畫像，我得把畫像拿回去了。等家人們看過，得送到縣城去裝裱呢！」
村民們羨慕的同時，暗暗發勁，也想做一番成就出來。張梓若的學生們更是大受刺激。
連村裡的老爺爺都有成功的發明，他們怎麼能碌碌無為，毫無成果？
近水樓台先得月，近期的發明先上牆！
張梓若對大家努力學習，爭取創新的態度很是讚賞。她在解答眾人的疑惑之餘，並未去搞什麼發明，而是集中精力在教學與考試上面。
於縣丞說到做到，早在他們回村的次日，就把出好的卷子給送了過來。
然而，上面的題目對於班裡的小朋友來說還是深了一點。若是拿於縣丞出的卷子去考校孩子，恐怕大部分孩子都得哭著回家。
張梓若只好先把卷子收起來，留備後用。她和燕飛出了幾套縣試的模擬卷，特意調了課程，空出時間，讓孫明模擬考試。
孫明嚴謹以待，認認真真地答題。
然而，考試的結果並不理想。
孫明既無期望，也無失望之色，似乎對此早有預料。
張梓若皺眉，這種狀態不對，太不對了。
隔了三日，她又給孫明一份卷子。
孫明答題時，依舊認認真真，一絲不苟。每次都是仔細寫好草稿後，再小心地謄寫在卷子上。
他卷面乾淨，筆跡工整，行與行之間就像用尺子量著似的整齊一致。凡是需要默寫的經義題，他無一錯漏。
所做的詩，用燕飛的話來說，雖不驚艷，但工整樸實，言之有物。詩亦過得去。
唯有策論，堆砌辭藻，空洞無物。燕飛評價為一塌糊塗。
張梓若找孫明說策論的問題。
孫明笑容苦澀，「我生性笨拙，見識有限，根本寫不好策論。」
張梓若：「你不是寫不好策論，而是自己把自己給限制住了。」
孫明抬起八字眉，不解地望著她。
「我、限制我自己？」
「對，你自己給自己定了一個框，直接把自己框在了裡面。每當你考試失敗，你總跟自己說，你生性笨拙，寫不好策論。
久而久之，你的大腦也如此認為。每當做題的時候，都不會過多思考，下意識覺得自己根本不會成功，也根本寫不好。抱著這樣的信念去做題，很難有什麼好的發揮，也很難考出好成績。」
張梓若儘量以他能理解的方式來解釋什麼叫做限制性信念。
「這種信念極大的限制了你的發揮。你若一直抱著這種信念，永遠也別想寫好策論。」
孫明臉色隱隱發白，八字眉耷拉，整個人顯得更加愁苦了。
「可這就是事實啊！我又有什麼辦法呢？」
「當然有辦法！你要做的就是打破限制你發展的信念！」
張梓若給他一點點地分析，「首先，我們來確認一下，真正的困難是什麼？」
「生性笨拙，見識有限，寫不好策論。你這一句話里，只有『寫不好策論』是真正的困難。而『生性笨拙，見識有限』，請原諒我說話直接，有時候會成為一種藉口，成為自己不去努力提高，心安理得接受失敗的藉口。」
孫明臉上青青白白，他抖著嘴唇，磕磕巴巴地為自己辯解，「我不是，我想要提高，想考好的。」
「我明白。」張梓若說道，「所以我們來想辦法解決這個問題。」
「你看，經義題，你從無錯漏之處。寫詩，你言之有物。教孩子，你也教得很好。這證明你並不笨。所謂的生性笨拙，並不是事實。」
「而見識有限，確實，我們呆在村子裡，能接觸到的知識，能見識到的世界是有限的。
但現在，我們處在一個有很多讀書人的環境裡。這裡有很多來自縣城的讀書人，每逢講學賽之日，還有考過功名的林舉人、縣丞、縣令可以詢問。還有來自京城、才華過人的燕公子。有他們捐贈的和皇上賞賜的圖書，我們可以拓展視野，增長見識。」
「你既不笨，在河灣村也有一段時間了，增長了一定的見識，為什麼還是寫不好策論呢？」
孫明苦笑：「我也想知道。」
張梓若引導他，「我們要改變的是『寫不好策論』的困境。以後不妨把話語改成，『到目前為止，我策論寫得不好』。」
孫明一頭霧水：「有什麼區別嗎？」
「有，這是一種心理上的暗示。你總告訴自己，我就是寫不好策論，這是很消極的，你在從根本上否定自己，也看不到希望。
但你如果對自己說，我只是到目前為止，策論寫得不夠好。就是在潛意識裡告訴自己，我是可以進步的。我可以通過努力，把我的策論寫好。這是一種暗含努力方向和預期的心理暗示。」
孫明仔細品品，兩句話給人的感覺還真是不一樣。第二句確實能讓人感到更有希望。
他期待地問道：「我只是目前策論寫的不好，然後呢？」
「然後？然後就要找到因果。思考，為什麼到目前為止，我的策論寫得不好？」
孫明認真思索，「因為我沒有接觸過相關實務？也很少看到解決問題的真正策略和方法？因為我對於水害治理、邊關戰爭、農商土地稅、瘟疫防治等問題，沒有關注過，也沒怎麼找人問過，肚子裡沒貨，所以寫不出來真正的東西。」
他一條條的列出原因。
張梓若笑道：「既已找到了答案，那我們不妨做個假設。假如我關注這些問題；找懂行的人進行詢問；關注朝廷應對的措施；查閱書籍，看前人應對之法；把策略方法加以整理，也許就能寫好策論了。」
孫明神色輕緩，面上緩緩流出一絲笑容。這麼一梳理，突然感覺策論也不是什麼難以克服的頑疾。
張梓若笑了笑。確認困境，改寫自我暗示話語，就是把人的心理從「我不能」變成了「我只是目前做的不好」，讓人有了希望。
而找到造成問題的原因後，再做假設，人的心理就會變成，「我做某種努力後，也許能行！」
她笑道：「最後，我們只要去行動，把假設變成現實，就能越來越好，直到實現目標！」
限制性的信念自然就會被打破了！我們就可以變成想要成為的更好的自己！
張梓若以最快的速度畫好素描，免得里正這麼大年紀了一直戳在地里。
「好了！快歇歇吧！」
里正的兒子忙過去扶住他。
張梓若讓他們看素描，「現在是底稿，等我回去上個色，畫作才算正式完成。」
里正和兒子們已極為驚喜，「這個就挺好看！」
「一看就有氣勢！」
「別人一看就知道發明了啥，也一眼能認出我爹來！真像！」
「等上完色更好看！」張梓若等他們欣賞過了，才開始收拾畫架。
夏雷和秋風上來幫忙，沒能搶過熱情的里正兒子。
張梓若在上課出卷子的空閒之餘，把畫作給徹底畫完了。
里正捧著畫，愛不釋手，得到張梓若的應允後，欣喜地把畫捧回去給家人看。
一路上村民們也都好奇地來看，個個讚不絕口。
里正看眾人傳遞著畫作，既高興又心疼，生怕紙張有一點褶皺破損。
「好了，好了，你們也都創造一個東西，自然會有畫像，我得把畫像拿回去了。等家人們看過，得送到縣城去裝裱呢！」
村民們羨慕的同時，暗暗發勁，也想做一番成就出來。張梓若的學生們更是大受刺激。
連村裡的老爺爺都有成功的發明，他們怎麼能碌碌無為，毫無成果？
近水樓台先得月，近期的發明先上牆！
張梓若對大家努力學習，爭取創新的態度很是讚賞。她在解答眾人的疑惑之餘，並未去搞什麼發明，而是集中精力在教學與考試上面。
於縣丞說到做到，早在他們回村的次日，就把出好的卷子給送了過來。
然而，上面的題目對於班裡的小朋友來說還是深了一點。若是拿於縣丞出的卷子去考校孩子，恐怕大部分孩子都得哭著回家。
張梓若只好先把卷子收起來，留備後用。她和燕飛出了幾套縣試的模擬卷，特意調了課程，空出時間，讓孫明模擬考試。
孫明嚴謹以待，認認真真地答題。
然而，考試的結果並不理想。
孫明既無期望，也無失望之色，似乎對此早有預料。
張梓若皺眉，這種狀態不對，太不對了。
隔了三日，她又給孫明一份卷子。
孫明答題時，依舊認認真真，一絲不苟。每次都是仔細寫好草稿後，再小心地謄寫在卷子上。
他卷面乾淨，筆跡工整，行與行之間就像用尺子量著似的整齊一致。凡是需要默寫的經義題，他無一錯漏。
所做的詩，用燕飛的話來說，雖不驚艷，但工整樸實，言之有物。詩亦過得去。
唯有策論，堆砌辭藻，空洞無物。燕飛評價為一塌糊塗。
張梓若找孫明說策論的問題。
孫明笑容苦澀，「我生性笨拙，見識有限，根本寫不好策論。」
張梓若：「你不是寫不好策論，而是自己把自己給限制住了。」
孫明抬起八字眉，不解地望著她。
「我、限制我自己？」
「對，你自己給自己定了一個框，直接把自己框在了裡面。每當你考試失敗，你總跟自己說，你生性笨拙，寫不好策論。
久而久之，你的大腦也如此認為。每當做題的時候，都不會過多思考，下意識覺得自己根本不會成功，也根本寫不好。抱著這樣的信念去做題，很難有什麼好的發揮，也很難考出好成績。」
張梓若儘量以他能理解的方式來解釋什麼叫做限制性信念。
「這種信念極大的限制了你的發揮。你若一直抱著這種信念，永遠也別想寫好策論。」
孫明臉色隱隱發白，八字眉耷拉，整個人顯得更加愁苦了。
「可這就是事實啊！我又有什麼辦法呢？」
「當然有辦法！你要做的就是打破限制你發展的信念！」
張梓若給他一點點地分析，「首先，我們來確認一下，真正的困難是什麼？」
「生性笨拙，見識有限，寫不好策論。你這一句話里，只有『寫不好策論』是真正的困難。而『生性笨拙，見識有限』，請原諒我說話直接，有時候會成為一種藉口，成為自己不去努力提高，心安理得接受失敗的藉口。」
孫明臉上青青白白，他抖著嘴唇，磕磕巴巴地為自己辯解，「我不是，我想要提高，想考好的。」
「我明白。」張梓若說道，「所以我們來想辦法解決這個問題。」
「你看，經義題，你從無錯漏之處。寫詩，你言之有物。教孩子，你也教得很好。這證明你並不笨。所謂的生性笨拙，並不是事實。」
「而見識有限，確實，我們呆在村子裡，能接觸到的知識，能見識到的世界是有限的。
但現在，我們處在一個有很多讀書人的環境裡。這裡有很多來自縣城的讀書人，每逢講學賽之日，還有考過功名的林舉人、縣丞、縣令可以詢問。還有來自京城、才華過人的燕公子。有他們捐贈的和皇上賞賜的圖書，我們可以拓展視野，增長見識。」
「你既不笨，在河灣村也有一段時間了，增長了一定的見識，為什麼還是寫不好策論呢？」
孫明苦笑：「我也想知道。」
張梓若引導他，「我們要改變的是『寫不好策論』的困境。以後不妨把話語改成，『到目前為止，我策論寫得不好』。」
孫明一頭霧水：「有什麼區別嗎？」
「有，這是一種心理上的暗示。你總告訴自己，我就是寫不好策論，這是很消極的，你在從根本上否定自己，也看不到希望。
但你如果對自己說，我只是到目前為止，策論寫得不夠好。就是在潛意識裡告訴自己，我是可以進步的。我可以通過努力，把我的策論寫好。這是一種暗含努力方向和預期的心理暗示。」
孫明仔細品品，兩句話給人的感覺還真是不一樣。第二句確實能讓人感到更有希望。
他期待地問道：「我只是目前策論寫的不好，然後呢？」
「然後？然後就要找到因果。思考，為什麼到目前為止，我的策論寫得不好？」
孫明認真思索，「因為我沒有接觸過相關實務？也很少看到解決問題的真正策略和方法？因為我對於水害治理、邊關戰爭、農商土地稅、瘟疫防治等問題，沒有關注過，也沒怎麼找人問過，肚子裡沒貨，所以寫不出來真正的東西。」
他一條條的列出原因。
張梓若笑道：「既已找到了答案，那我們不妨做個假設。假如我關注這些問題；找懂行的人進行詢問；關注朝廷應對的措施；查閱書籍，看前人應對之法；把策略方法加以整理，也許就能寫好策論了。」
孫明神色輕緩，面上緩緩流出一絲笑容。這麼一梳理，突然感覺策論也不是什麼難以克服的頑疾。
張梓若笑了笑。確認困境，改寫自我暗示話語，就是把人的心理從「我不能」變成了「我只是目前做的不好」，讓人有了希望。
而找到造成問題的原因後，再做假設，人的心理就會變成，「我做某種努力後，也許能行！」
她笑道：「最後，我們只要去行動，把假設變成現實，就能越來越好，直到實現目標！」
限制性的信念自然就會被打破了！我們就可以變成想要成為的更好的自己！