第469章 媒體審判
八月二號，也就是斯坦福交流團到京的前一天，齊磊給雛鷹二班和日韓留學生上了最後一節西方新聞史課。
其實，已經不叫西方新聞史了，早讓齊磊忽悠成東西方文化對比課了。
簡直就是明著洗腦。
文化自信這個事兒，一旦建立起來，就很難動搖。之後都不用齊磊刻意的引導，日韓留學生其實已經陷入到【選擇性接觸】的傳播傾向之中，齊磊不講都不行了。
因為，他們迫切地需要為一個剛剛建立的價值觀尋找更多的佐證。
今天講的是【媒體審判】在東西方傳播領域的不同性狀。大概意思就是：
大伙兒還以為齊磊又要開啟狂踩模式，結果大半堂課過去了，原來是複習傳播學課程.。
多多少少有點降低水準，不像前面那麼激情了。
齊磊：「社會天然地賦予媒體、輿論在新聞報導中的影響力和傳播屬性，而借媒體和輿論的影響力和傳播屬性影響司法審判的現象，就叫【媒體審判】。」
名詞解釋，齊磊沒有照搬書本兒，是按自己的理解來的，大差不多。
大伙兒本來以為，按傳播學課的流程，齊磊接下來要把【媒體審判】學術歷史和發展講清楚，再舉一個實證，加深了解呢。
卻沒想到，他只是說了一個定義，馬上又講起了另外一個傳播學知識。
這個更基礎。
只見齊磊在講台上來回踱步：「信息傳播的四要素。」
「1、信源（客觀信息事實）。2、信息（主觀信息傳播者、媒體）。3、信道（信息傳播渠道）。4、信宿（信息受眾）。」
眾人，「……」
你這…這就過分了吧？傳播學第一課就是這四要素，其地位相當於物理學中的牛頓第一定律，數學裡的乘法口訣。
這麼高大尚的課，你講傳播四要素？浪費時間呢？
宋小樂沒忍住，他這段時間，基本上是不怎麼說話的。
原因無它，這貨是全班唯一一個傳播學掛科的選手，真沒臉兒開口。
可是這回，也是真沒忍住，苦著一張大臉，「班頭兒.，我一個傳播學掛科的都知道四要素，咱能來點實在的不？」
齊磊瞪了他一眼，「你還好意思說？陳姥爺都想把你退回去了！」
眾人哄堂大笑，都懷疑宋小樂是怎麼進的雛鷹班。
齊磊卻是不笑，敲了敲黑板，「今天才是滿滿的乾貨。」
「注意聽！」
指著板書，「把【媒體審判】和傳播四要素結合起來。」
「首先，【信源】也就是客觀事實。」
「在新聞領域，新聞的時效性，使得媒體往往追求第一手原則，以最快的速度公布【信源】。」
「【信源】的客觀真實性，卻不是媒體的第一考量。就比如，一個學生在學校里跳樓了，媒體只要知道學生的生死，就要馬上進行報導。它爭取的就是時間，是第一手原則，而不是追求【信源】的客觀真實，比如，是他殺，還是自殺？跳樓動機是什麼？」
「而司法真相則恰恰相反，是要經過司法程序，出警、立案調查、證據搜集等等，一系列調查。」
「即便已經認定了一個事實，學生是他殺，也還要經過公訴和法院審判才能認定客觀事實。」
「所以，在時間上，媒體報導與司法程序是天然對立的。」
「新聞是越快越好，而司法則恰恰是需要時間的。」
「新聞只要有50%的真實性，甚至不需要真實性，就可以報導。」
「而司法程序卻是追求100%的客觀事實。」
眾人，「……」
「第二點，信息（主觀傳播媒體）。為什麼要加個主觀呢？因為任何新聞的傳播者、不管是媒體，還是人際傳播（人對人的傳播），都無法避免地存在主觀判斷和傾向性。」
「這樣的結果就是，形成主觀結論。」
「就比如，一個學生跳樓了，而這個學生在從樓上掉下來之前，他被老師批評了。」
「媒體的報導，必然要把兩件事聯繫起來，形成一個完整的邏輯鏈條。報導出去，這會大大增加新聞的可讀性。至於兩件事有沒有必然的聯繫，那不在新聞考量之內，而是司法考量。」
「但這個主觀結論與司法結論，甚至司法還無法做出結論的時間結點形成反差，那麼輿論就會產生懷疑現象。」
「輿論是需要【意見領袖】的，而媒體的主觀結論，就成為了輿論所看到的『真相』！」
「第三，信道（信息傳播的渠道）。」
「在客觀事實還無法在法律層面做出判斷，而媒體的主觀結論先司法結論進入傳播的情況下，輿論的信息偏差，將呈現幾何倍數的增大！」
「而這個時間，做為信息渠道的第三個要素，也會向一個結論偏移。」
「輿論是什麼？公眾認知的體現。」
「而公眾是無法保持理智的，他們會【選擇性接觸】，他們認為正確的結果。」
「還是拿學生墜樓來舉證，假如媒體報導之後，輿論認為是老師的原因造成學生跳樓。」
「而學校這個時候出來闢謠，說學生墜亡與老師無關。」
「你們是相信媒體，還是學校？」
眾人蔫頭耷腦，「媒體。」
齊磊，「原因呢？」
童璐想都沒想，「第一，媒體做為第一個報導事件的意見領袖，具有主觀結論的可信度、以及定罪權。」
「第二，輿論更願意相信一個他們認為邏輯可以自洽的假想事實。」
「第三，學校做為當事方，缺少公信力，而媒體即便是提前下達了主觀結論，但輿論缺少認清事實的其它信道。」
齊磊挑眉，「回答正確，加十分。」
跳過信道。
齊磊：「第四，信宿（信息受眾）。」
「信宿在無法看到客觀事實、相信媒體先司法結論一步得出來的主觀結論。」
「且在認知上，認為媒體的權威性等同於司法權威的情況下，會形成什麼？」
這次是韓國的那個小眼睛女生，「【暈輪效應】。」
「輿論會根據初步印象，形成對事件的整體印象。也就是說，一般輿論認為這是老師的過錯造成的，那麼就會把第一主觀印象當做對事件的全部結論。」
齊磊，「對了！那之後又會形成什麼？」
見沒人做答，齊磊道，「【選擇性接觸】啊！」
「輿論會排除所以不同的聲音，用結論來左右過程。」
「而被選擇性信息渠道長期覆蓋的情況下，會很快形成社會情緒。」
「注意！！」齊磊在這裡強調了一下。
「即便輿論高喊只是要事實，可實際上，這個時候左右輿論判斷的，根本不是事實，而是情緒！」
「社會情緒會給司法正義帶來巨大的壓力，進而在一定程度上左右司法審判，這就叫媒體審判。」
大伙兒都做著筆記，二外的日韓留學生都聽得津津有味，因為傳播學知識畢竟不是他們的強項。
可是北廣這邊，無論是雛鷹二期，還是日韓留學生，還是其它院系來聽課的，心中也不由疑惑。
陳姥爺上課的水平還是很高的，他講【媒體審判】的時候，不但把定義給大夥講清楚了，還結合實例進行了解析。
就比如，98年，某地的一位公安分局局長駕車惡性致人死亡案件，當初的社會輿論就非常具有媒體審判的特徵，最後這位局長被叛了死刑。
且不說量刑是否公正，但確實存在爭議，是典型的【媒體審判】。
怎麼感覺陳姥爺比小齊導員講的好呢？
此時，陳姥爺，還有趙老太，也都在角落裡坐著。
對於齊磊在陳姥爺面前賣弄，趙老太也不由點評，「結合傳播四要素，倒是挺新鮮的。」
「不過，還是舉實例直觀一些。老陳啊，別什麼都跟他學，我覺得你的教學方法好！」
陳興福傲嬌地一揚下巴，「我本來也沒跟他學，我是來給這小子把關的！」
好吧，陳姥爺是不會承認的。
再說，關於【媒體審判】這個知識點，他確實比齊磊講的好。
北廣的學生們也覺得，小齊導員這次有點失水準了哈，沒有陳姥爺直觀嘛！
可是下一刻。
「沒太聽懂？」齊磊笑著扔掉粉筆，這都快成他耍帥的招牌動作了。
底下人拉著長聲，「聽懂啦！！~~~」
齊磊，「違心了啊！聽懂了，就是不太愛聽，是吧？」
大夥抱歉一笑，確實不咋愛聽。沒有踩老米過癮呢？
「這樣吧！」齊磊往那兒一靠，「也快下課了，咱們做個課堂作業？」
大伙兒，「做唄！」
齊磊，「隨便回想一個，你們認為存在媒體審判的事例。」
「然後結合信源、信息、信道和信宿，把它套進去。」
「？？？？？？」
陳興福一驚，套進去？不由跟著齊磊的思路，隨便想了個實例，往裡一套。
好吧，齊磊確實沒舉實例，看似枯燥了。但是，他讓大伙兒自己舉例子。
這樣一來，課堂互動拉滿了。
每個人心中，都有一個他們認為是典型的媒體審判實例。讓他們自己去拆分理解，咋感覺…好好像比我直接講實例印象還要深啊！
你想啊，齊磊等於是給大伙兒一個公式，然後你們自己想一個事兒，把它套進去。
在這個事例之中，信源是什麼？信源是客觀的，還是主觀的？是帶有情緒的，還是冷靜的？
媒體是什麼？媒體是否做出了主觀結論？媒體是有情緒的，還是冷靜的？
信道是什麼？
信宿又是什麼？
拆分開往那兒一列，哪裡出了問題，哪裡沒出問題，一目了然。
心說，好小子，有兩下子哈！
瞥了一眼趙老太，見老太太把目光別到了一邊，陳姥爺趕緊用小本本記下來，下學期再給新生講【媒體審判】，可以換換招子了。
而趙老太那邊，看著窗戶外的藍天啊，白雲啊，心說，記完了吧？我能不能把頭別回來了？
正想著呢，陳興福咳咳兩聲，趙老太知道他寫完了。
回頭一看，小本本都合上了，尷尬一笑，「還行哈！」
陳姥爺，「一般般吧，也沒啥新鮮的！」
趙老太點頭附和，確實一般般，不就是套用四要素嗎？有什麼啊？
可是，齊磊顯然今天就和兩個老頭老奶奶過不去了。
一般般？這才剛開始，硬核的還在後面呢！
學生們套「公式」套的不亦樂乎，把一個新聞事件拆分成信源、信息、信道和信宿，很是清晰。
可齊磊要的顯然不是清晰這麼簡單，他是要這幫人知道，怎麼製造一場【媒體審判】。
可不是教他們學壞，而是學生們只有知道了怎麼製造，才知道怎麼去預防和攻關。
於是，齊磊突然來了一句，「別急著收筆，還沒完呢！」
「？？？？」
陳姥爺一怔，還沒完？
齊磊，「首先，大伙兒在信源部分加上幾個可信度元素。」
「設定為：受害者大於犯罪嫌疑人、人際傳播信源大於媒體傳播信源。」
「也就是，受害人或家屬的陳述，更有可信度。」
「在信息（媒體傳播）部分，加入【隱性失實】因素。」
「也就是，媒體用事實的不同排列，隱藏、捏造非關鍵因素，在心理上暗示一個截然不同的結論。」
「在信道（傳播渠道）部分，加入理性傳播渠道、官方渠道、司法公示渠道之外的人際傳播渠道和新聞專業性、道德性較低的網絡傳播渠道。並在網絡傳播中，一部分無良信道加上蹭熱度因素，以及出於其它目的的捏造成份。」
「在信宿（受眾）部分，加入：共情心理、同情弱者、【選擇性接觸】，還有【沉默的螺旋】。」
「然後…」齊磊呲牙一笑，「你們再結合西方YS革命的具體事例和操作流程，以及中日韓三國典型新聞事件的案例……」
眾人，「……」
陳姥爺：「！！！！！」
同學沒啥，就覺得挺好玩的，陳姥爺卻是驚了。
嚓！！讓這小子玩明白了啊！你就直接告訴他們，怎麼去操縱一場媒體審判不就得了？
好吧，齊磊還真就是這個意思，「把今天的內容好好記下來，將來你們從事新聞工作，遇到最多的情況，就是這種突發性社會熱點事件的報導與公關。」
「再遇到這種事兒，直接套用四要素，再從中找出我剛剛列舉出來的元素。到時是推動它，還是制止它，我想不難有一個清晰的思路了。」
陳姥爺一聽，有道理，趕緊翻開小本本記下來。
而趙老太則是把目光又挪窗外去了。
本來齊磊是想借這堂課把媒體審批，以及一些典型新聞事件的事兒講透的。
可是，一來快下課了，二來齊磊看了一眼門口，就見董北國在那兒站著，一副要進來的架勢。
應該是明天就接待斯坦福交流團了，董大校長有話說。
齊磊見狀，乾脆把套用傳播四要素人為干預的過程當做一個作業。
「假期的課就到這兒了，把今天的課上內容寫一篇論文，或者分析報告，開學交給我就行了。」
說著話，示意董大校長進來。
於是，老頭背著手進了教室。
大伙兒本來已經在收拾東西了，一見董校長，又不由安靜下來，等著董大校長訓話。
而董校也沒急著跟同學們說什麼，問向齊磊，「明天，雛鷹一期能回來不？」
這老頭兒也是壞的很，只一句話，二期的人就都不樂意了。
啥意思啊？讓一期回校幹啥？
董北國背個手，那叫一個欠揍，「人家是斯坦福，還是精英訓練營，還帶了一幫資本家，這事得重視啊」
「再說了！」大嘴一瞥，「本來也是奔著雛鷹一期來的啊！」
「尤其是馬拓、張顯龍那幾個，那在斯坦福都是掛了號的啊！」
「連列維斯坦都憋著勁兒，要看看咱們一期的本事是不是吹出來的。」
「你趕緊讓他們回來。」
雛鷹二期，「……」
這就忍不了了哈！
你要說一期比二期優秀，大伙兒也就認了，畢竟比他們多寫一年的論文呢！
咋地？明著擠兌唄？激將法？
那你說，接還是不接吧？
無一例外，齊刷刷地看向小齊導員，意思是，這你得一碗水端平吧？得幫我們說說話啊！
只見齊磊抱歉地一攤手，「回不來啊！馬拓、寇仲琪和宗寶寶在西雅圖呢！」
「周小晗和江瑤有獨立任務，剩下的人都在深圳，都忙著呢！」
呲牙一笑，「不就是個交流嗎？二期…能應付吧！？」
二期眾人聽罷，心說，這還算句人話。
董北國瞪著眼珠子，「真回不來啊？」
看向二期眾人，「靠你們了？行不行啊？」
二期要瘋，都這個當口了，還信不著我們呢？
結果董北國一點沒客氣，「一幫熊玩意，我是真不看好你們！」
二期，「！！！！」
董北國，「就你們啊，腦袋瓜聰明倒是聰明，就是短練！上學期那熊樣，也怪不著我信不著吧？」
二成子忍不了了，「董董董董校！！瞧瞧不起誰呢？不不不，不就一幫小老外嗎？拿拿拿下！」
董北國，「你可拉倒吧！就你們，我看還不如日韓的留學生呢！這幫孩子我看比你們學的好。」
二期，「……」太傷人了。
日韓留生：「？？？？？」
嗯？？啥意思啊？校長怎麼還夸上我們了呢？
比雛鷹班都強？
有點懵，讓董北國夸懵了。
而董北國還沒說完呢，「你們還別不服氣！正好，宣布一個事兒哈！」
大伙兒，「啥事？」
董北國，「校辦討論了一下，下學期開始，雛鷹班不但要招三期，還要成立一個雛鷹國際班。」
「好的教學資源，咱們大方點嘛，不能讓人說咱北廣只向著中國學生，吃獨食，對不對？」
嗯，實際情況是，齊磊這個洗腦式的教學挺不錯，董北國覺得得發揚下去，不能就忽悠這麼幾個吧？每年你不得產出一個班？
日韓留學生：「！！！！」
還有這好事兒？董校霸氣！大方！無敵了！
而董北國看向二外的日韓留學生，「我和你們校長已經反映過了，這段時間大伙兒表現都不錯，二外下學期也準備弄個國際班。」
二外的日韓留學生，「……」
就說這半個多月的課不白上啊！
而這還不算完呢！
董北國，「關於這次學術交流的事兒，學校也考慮過了，光一個雛鷹二期有點沒底氣啊！」
看向齊磊，「咋整？」
齊磊，「咋……」
你問我咋整？這老狐狸，打的什麼主意，你倒是提前通個氣啊？
好吧，其實沒法通氣，董北國是剛剛在教室門口臨時起意。
雛鷹國際班不是，但是除了這個不是，其餘都是。
至於打齊磊一個措手不及，扯淡！他要是真措手不及，那他就不是小狐狸了。
齊磊把老董的話在心裡過了一遍，大概也明白了。
只能說，董北國還是陰啊！
咋整？
不確定的苦笑，「要不.…讓日韓的同學也參加進來？和雛鷹二期一起參加交流！」
底下日韓生一聽，差點嗷嗷叫，「小齊導員！這個可以有！！」
董北國，「這…合適嗎？不太好吧？人家可都是斯坦福的精英！」
日韓生，「西巴！（八嘎呀路）！」
以前還怵一怵，現在？頂看他們不順眼好吧？
那個小眼睛女生騰的就站了起來，「校長！我們一定不侮辱東亞文化圈的威名，你就讓我們去吧！」
董北國，「這…那也不行啊！」
「實話告訴你們吧！人家就是來砸場子的，那可是斯坦福啊！」
「被落後的中國的，都排不上名一所專業大學給比下去了。」
「來了，就是火藥味十足！」
「你們要是……」
都沒等董北國說完，一幫日韓生都躥了起來，「那更得滅了他們！」
董北國，「那…好吧！」
瞥了一眼二外的日韓生，「既然這樣，你們也參與進來吧！當個翻譯挺好。」
背著手往出走，蹦出一句，「不能白學半個多月嘛！」
二外的日韓生一聽，高興壞了。
特麼的洋鬼子！弄他們！
……
。
疼死我了！
智齒是異形牙根兒，帶倒鉤的，帶著肉絲下來的。
最無語的是，特麼的只給我拔了左邊的上下智齒，沒拔右邊的。
說是留著吃飯使，下周再拔右邊，老子還要遭一回罪。
疼的老子生無可戀
另外，這段【媒體審判】，先看個大概意思就行了。
估計很多人看不懂，甚至不認同。
這章只說說理論，實例後面另有劇情，把今天的鋪墊了，到時看了實例能更清晰一些。保證大夥都知道怎麼回事兒，並且不再做【沉默的螺旋】。
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(本章完)
其實，已經不叫西方新聞史了，早讓齊磊忽悠成東西方文化對比課了。
簡直就是明著洗腦。
文化自信這個事兒，一旦建立起來，就很難動搖。之後都不用齊磊刻意的引導，日韓留學生其實已經陷入到【選擇性接觸】的傳播傾向之中，齊磊不講都不行了。
因為，他們迫切地需要為一個剛剛建立的價值觀尋找更多的佐證。
今天講的是【媒體審判】在東西方傳播領域的不同性狀。大概意思就是：
大伙兒還以為齊磊又要開啟狂踩模式，結果大半堂課過去了，原來是複習傳播學課程.。
多多少少有點降低水準，不像前面那麼激情了。
齊磊：「社會天然地賦予媒體、輿論在新聞報導中的影響力和傳播屬性，而借媒體和輿論的影響力和傳播屬性影響司法審判的現象，就叫【媒體審判】。」
名詞解釋，齊磊沒有照搬書本兒，是按自己的理解來的，大差不多。
大伙兒本來以為，按傳播學課的流程，齊磊接下來要把【媒體審判】學術歷史和發展講清楚，再舉一個實證，加深了解呢。
卻沒想到，他只是說了一個定義，馬上又講起了另外一個傳播學知識。
這個更基礎。
只見齊磊在講台上來回踱步：「信息傳播的四要素。」
「1、信源（客觀信息事實）。2、信息（主觀信息傳播者、媒體）。3、信道（信息傳播渠道）。4、信宿（信息受眾）。」
眾人，「……」
你這…這就過分了吧？傳播學第一課就是這四要素，其地位相當於物理學中的牛頓第一定律，數學裡的乘法口訣。
這麼高大尚的課，你講傳播四要素？浪費時間呢？
宋小樂沒忍住，他這段時間，基本上是不怎麼說話的。
原因無它，這貨是全班唯一一個傳播學掛科的選手，真沒臉兒開口。
可是這回，也是真沒忍住，苦著一張大臉，「班頭兒.，我一個傳播學掛科的都知道四要素，咱能來點實在的不？」
齊磊瞪了他一眼，「你還好意思說？陳姥爺都想把你退回去了！」
眾人哄堂大笑，都懷疑宋小樂是怎麼進的雛鷹班。
齊磊卻是不笑，敲了敲黑板，「今天才是滿滿的乾貨。」
「注意聽！」
指著板書，「把【媒體審判】和傳播四要素結合起來。」
「首先，【信源】也就是客觀事實。」
「在新聞領域，新聞的時效性，使得媒體往往追求第一手原則，以最快的速度公布【信源】。」
「【信源】的客觀真實性，卻不是媒體的第一考量。就比如，一個學生在學校里跳樓了，媒體只要知道學生的生死，就要馬上進行報導。它爭取的就是時間，是第一手原則，而不是追求【信源】的客觀真實，比如，是他殺，還是自殺？跳樓動機是什麼？」
「而司法真相則恰恰相反，是要經過司法程序，出警、立案調查、證據搜集等等，一系列調查。」
「即便已經認定了一個事實，學生是他殺，也還要經過公訴和法院審判才能認定客觀事實。」
「所以，在時間上，媒體報導與司法程序是天然對立的。」
「新聞是越快越好，而司法則恰恰是需要時間的。」
「新聞只要有50%的真實性，甚至不需要真實性，就可以報導。」
「而司法程序卻是追求100%的客觀事實。」
眾人，「……」
「第二點，信息（主觀傳播媒體）。為什麼要加個主觀呢？因為任何新聞的傳播者、不管是媒體，還是人際傳播（人對人的傳播），都無法避免地存在主觀判斷和傾向性。」
「這樣的結果就是，形成主觀結論。」
「就比如，一個學生跳樓了，而這個學生在從樓上掉下來之前，他被老師批評了。」
「媒體的報導，必然要把兩件事聯繫起來，形成一個完整的邏輯鏈條。報導出去，這會大大增加新聞的可讀性。至於兩件事有沒有必然的聯繫，那不在新聞考量之內，而是司法考量。」
「但這個主觀結論與司法結論，甚至司法還無法做出結論的時間結點形成反差，那麼輿論就會產生懷疑現象。」
「輿論是需要【意見領袖】的，而媒體的主觀結論，就成為了輿論所看到的『真相』！」
「第三，信道（信息傳播的渠道）。」
「在客觀事實還無法在法律層面做出判斷，而媒體的主觀結論先司法結論進入傳播的情況下，輿論的信息偏差，將呈現幾何倍數的增大！」
「而這個時間，做為信息渠道的第三個要素，也會向一個結論偏移。」
「輿論是什麼？公眾認知的體現。」
「而公眾是無法保持理智的，他們會【選擇性接觸】，他們認為正確的結果。」
「還是拿學生墜樓來舉證，假如媒體報導之後，輿論認為是老師的原因造成學生跳樓。」
「而學校這個時候出來闢謠，說學生墜亡與老師無關。」
「你們是相信媒體，還是學校？」
眾人蔫頭耷腦，「媒體。」
齊磊，「原因呢？」
童璐想都沒想，「第一，媒體做為第一個報導事件的意見領袖，具有主觀結論的可信度、以及定罪權。」
「第二，輿論更願意相信一個他們認為邏輯可以自洽的假想事實。」
「第三，學校做為當事方，缺少公信力，而媒體即便是提前下達了主觀結論，但輿論缺少認清事實的其它信道。」
齊磊挑眉，「回答正確，加十分。」
跳過信道。
齊磊：「第四，信宿（信息受眾）。」
「信宿在無法看到客觀事實、相信媒體先司法結論一步得出來的主觀結論。」
「且在認知上，認為媒體的權威性等同於司法權威的情況下，會形成什麼？」
這次是韓國的那個小眼睛女生，「【暈輪效應】。」
「輿論會根據初步印象，形成對事件的整體印象。也就是說，一般輿論認為這是老師的過錯造成的，那麼就會把第一主觀印象當做對事件的全部結論。」
齊磊，「對了！那之後又會形成什麼？」
見沒人做答，齊磊道，「【選擇性接觸】啊！」
「輿論會排除所以不同的聲音，用結論來左右過程。」
「而被選擇性信息渠道長期覆蓋的情況下，會很快形成社會情緒。」
「注意！！」齊磊在這裡強調了一下。
「即便輿論高喊只是要事實，可實際上，這個時候左右輿論判斷的，根本不是事實，而是情緒！」
「社會情緒會給司法正義帶來巨大的壓力，進而在一定程度上左右司法審判，這就叫媒體審判。」
大伙兒都做著筆記，二外的日韓留學生都聽得津津有味，因為傳播學知識畢竟不是他們的強項。
可是北廣這邊，無論是雛鷹二期，還是日韓留學生，還是其它院系來聽課的，心中也不由疑惑。
陳姥爺上課的水平還是很高的，他講【媒體審判】的時候，不但把定義給大夥講清楚了，還結合實例進行了解析。
就比如，98年，某地的一位公安分局局長駕車惡性致人死亡案件，當初的社會輿論就非常具有媒體審判的特徵，最後這位局長被叛了死刑。
且不說量刑是否公正，但確實存在爭議，是典型的【媒體審判】。
怎麼感覺陳姥爺比小齊導員講的好呢？
此時，陳姥爺，還有趙老太，也都在角落裡坐著。
對於齊磊在陳姥爺面前賣弄，趙老太也不由點評，「結合傳播四要素，倒是挺新鮮的。」
「不過，還是舉實例直觀一些。老陳啊，別什麼都跟他學，我覺得你的教學方法好！」
陳興福傲嬌地一揚下巴，「我本來也沒跟他學，我是來給這小子把關的！」
好吧，陳姥爺是不會承認的。
再說，關於【媒體審判】這個知識點，他確實比齊磊講的好。
北廣的學生們也覺得，小齊導員這次有點失水準了哈，沒有陳姥爺直觀嘛！
可是下一刻。
「沒太聽懂？」齊磊笑著扔掉粉筆，這都快成他耍帥的招牌動作了。
底下人拉著長聲，「聽懂啦！！~~~」
齊磊，「違心了啊！聽懂了，就是不太愛聽，是吧？」
大夥抱歉一笑，確實不咋愛聽。沒有踩老米過癮呢？
「這樣吧！」齊磊往那兒一靠，「也快下課了，咱們做個課堂作業？」
大伙兒，「做唄！」
齊磊，「隨便回想一個，你們認為存在媒體審判的事例。」
「然後結合信源、信息、信道和信宿，把它套進去。」
「？？？？？？」
陳興福一驚，套進去？不由跟著齊磊的思路，隨便想了個實例，往裡一套。
好吧，齊磊確實沒舉實例，看似枯燥了。但是，他讓大伙兒自己舉例子。
這樣一來，課堂互動拉滿了。
每個人心中，都有一個他們認為是典型的媒體審判實例。讓他們自己去拆分理解，咋感覺…好好像比我直接講實例印象還要深啊！
你想啊，齊磊等於是給大伙兒一個公式，然後你們自己想一個事兒，把它套進去。
在這個事例之中，信源是什麼？信源是客觀的，還是主觀的？是帶有情緒的，還是冷靜的？
媒體是什麼？媒體是否做出了主觀結論？媒體是有情緒的，還是冷靜的？
信道是什麼？
信宿又是什麼？
拆分開往那兒一列，哪裡出了問題，哪裡沒出問題，一目了然。
心說，好小子，有兩下子哈！
瞥了一眼趙老太，見老太太把目光別到了一邊，陳姥爺趕緊用小本本記下來，下學期再給新生講【媒體審判】，可以換換招子了。
而趙老太那邊，看著窗戶外的藍天啊，白雲啊，心說，記完了吧？我能不能把頭別回來了？
正想著呢，陳興福咳咳兩聲，趙老太知道他寫完了。
回頭一看，小本本都合上了，尷尬一笑，「還行哈！」
陳姥爺，「一般般吧，也沒啥新鮮的！」
趙老太點頭附和，確實一般般，不就是套用四要素嗎？有什麼啊？
可是，齊磊顯然今天就和兩個老頭老奶奶過不去了。
一般般？這才剛開始，硬核的還在後面呢！
學生們套「公式」套的不亦樂乎，把一個新聞事件拆分成信源、信息、信道和信宿，很是清晰。
可齊磊要的顯然不是清晰這麼簡單，他是要這幫人知道，怎麼製造一場【媒體審判】。
可不是教他們學壞，而是學生們只有知道了怎麼製造，才知道怎麼去預防和攻關。
於是，齊磊突然來了一句，「別急著收筆，還沒完呢！」
「？？？？」
陳姥爺一怔，還沒完？
齊磊，「首先，大伙兒在信源部分加上幾個可信度元素。」
「設定為：受害者大於犯罪嫌疑人、人際傳播信源大於媒體傳播信源。」
「也就是，受害人或家屬的陳述，更有可信度。」
「在信息（媒體傳播）部分，加入【隱性失實】因素。」
「也就是，媒體用事實的不同排列，隱藏、捏造非關鍵因素，在心理上暗示一個截然不同的結論。」
「在信道（傳播渠道）部分，加入理性傳播渠道、官方渠道、司法公示渠道之外的人際傳播渠道和新聞專業性、道德性較低的網絡傳播渠道。並在網絡傳播中，一部分無良信道加上蹭熱度因素，以及出於其它目的的捏造成份。」
「在信宿（受眾）部分，加入：共情心理、同情弱者、【選擇性接觸】，還有【沉默的螺旋】。」
「然後…」齊磊呲牙一笑，「你們再結合西方YS革命的具體事例和操作流程，以及中日韓三國典型新聞事件的案例……」
眾人，「……」
陳姥爺：「！！！！！」
同學沒啥，就覺得挺好玩的，陳姥爺卻是驚了。
嚓！！讓這小子玩明白了啊！你就直接告訴他們，怎麼去操縱一場媒體審判不就得了？
好吧，齊磊還真就是這個意思，「把今天的內容好好記下來，將來你們從事新聞工作，遇到最多的情況，就是這種突發性社會熱點事件的報導與公關。」
「再遇到這種事兒，直接套用四要素，再從中找出我剛剛列舉出來的元素。到時是推動它，還是制止它，我想不難有一個清晰的思路了。」
陳姥爺一聽，有道理，趕緊翻開小本本記下來。
而趙老太則是把目光又挪窗外去了。
本來齊磊是想借這堂課把媒體審批，以及一些典型新聞事件的事兒講透的。
可是，一來快下課了，二來齊磊看了一眼門口，就見董北國在那兒站著，一副要進來的架勢。
應該是明天就接待斯坦福交流團了，董大校長有話說。
齊磊見狀，乾脆把套用傳播四要素人為干預的過程當做一個作業。
「假期的課就到這兒了，把今天的課上內容寫一篇論文，或者分析報告，開學交給我就行了。」
說著話，示意董大校長進來。
於是，老頭背著手進了教室。
大伙兒本來已經在收拾東西了，一見董校長，又不由安靜下來，等著董大校長訓話。
而董校也沒急著跟同學們說什麼，問向齊磊，「明天，雛鷹一期能回來不？」
這老頭兒也是壞的很，只一句話，二期的人就都不樂意了。
啥意思啊？讓一期回校幹啥？
董北國背個手，那叫一個欠揍，「人家是斯坦福，還是精英訓練營，還帶了一幫資本家，這事得重視啊」
「再說了！」大嘴一瞥，「本來也是奔著雛鷹一期來的啊！」
「尤其是馬拓、張顯龍那幾個，那在斯坦福都是掛了號的啊！」
「連列維斯坦都憋著勁兒，要看看咱們一期的本事是不是吹出來的。」
「你趕緊讓他們回來。」
雛鷹二期，「……」
這就忍不了了哈！
你要說一期比二期優秀，大伙兒也就認了，畢竟比他們多寫一年的論文呢！
咋地？明著擠兌唄？激將法？
那你說，接還是不接吧？
無一例外，齊刷刷地看向小齊導員，意思是，這你得一碗水端平吧？得幫我們說說話啊！
只見齊磊抱歉地一攤手，「回不來啊！馬拓、寇仲琪和宗寶寶在西雅圖呢！」
「周小晗和江瑤有獨立任務，剩下的人都在深圳，都忙著呢！」
呲牙一笑，「不就是個交流嗎？二期…能應付吧！？」
二期眾人聽罷，心說，這還算句人話。
董北國瞪著眼珠子，「真回不來啊？」
看向二期眾人，「靠你們了？行不行啊？」
二期要瘋，都這個當口了，還信不著我們呢？
結果董北國一點沒客氣，「一幫熊玩意，我是真不看好你們！」
二期，「！！！！」
董北國，「就你們啊，腦袋瓜聰明倒是聰明，就是短練！上學期那熊樣，也怪不著我信不著吧？」
二成子忍不了了，「董董董董校！！瞧瞧不起誰呢？不不不，不就一幫小老外嗎？拿拿拿下！」
董北國，「你可拉倒吧！就你們，我看還不如日韓的留學生呢！這幫孩子我看比你們學的好。」
二期，「……」太傷人了。
日韓留生：「？？？？？」
嗯？？啥意思啊？校長怎麼還夸上我們了呢？
比雛鷹班都強？
有點懵，讓董北國夸懵了。
而董北國還沒說完呢，「你們還別不服氣！正好，宣布一個事兒哈！」
大伙兒，「啥事？」
董北國，「校辦討論了一下，下學期開始，雛鷹班不但要招三期，還要成立一個雛鷹國際班。」
「好的教學資源，咱們大方點嘛，不能讓人說咱北廣只向著中國學生，吃獨食，對不對？」
嗯，實際情況是，齊磊這個洗腦式的教學挺不錯，董北國覺得得發揚下去，不能就忽悠這麼幾個吧？每年你不得產出一個班？
日韓留學生：「！！！！」
還有這好事兒？董校霸氣！大方！無敵了！
而董北國看向二外的日韓留學生，「我和你們校長已經反映過了，這段時間大伙兒表現都不錯，二外下學期也準備弄個國際班。」
二外的日韓留學生，「……」
就說這半個多月的課不白上啊！
而這還不算完呢！
董北國，「關於這次學術交流的事兒，學校也考慮過了，光一個雛鷹二期有點沒底氣啊！」
看向齊磊，「咋整？」
齊磊，「咋……」
你問我咋整？這老狐狸，打的什麼主意，你倒是提前通個氣啊？
好吧，其實沒法通氣，董北國是剛剛在教室門口臨時起意。
雛鷹國際班不是，但是除了這個不是，其餘都是。
至於打齊磊一個措手不及，扯淡！他要是真措手不及，那他就不是小狐狸了。
齊磊把老董的話在心裡過了一遍，大概也明白了。
只能說，董北國還是陰啊！
咋整？
不確定的苦笑，「要不.…讓日韓的同學也參加進來？和雛鷹二期一起參加交流！」
底下日韓生一聽，差點嗷嗷叫，「小齊導員！這個可以有！！」
董北國，「這…合適嗎？不太好吧？人家可都是斯坦福的精英！」
日韓生，「西巴！（八嘎呀路）！」
以前還怵一怵，現在？頂看他們不順眼好吧？
那個小眼睛女生騰的就站了起來，「校長！我們一定不侮辱東亞文化圈的威名，你就讓我們去吧！」
董北國，「這…那也不行啊！」
「實話告訴你們吧！人家就是來砸場子的，那可是斯坦福啊！」
「被落後的中國的，都排不上名一所專業大學給比下去了。」
「來了，就是火藥味十足！」
「你們要是……」
都沒等董北國說完，一幫日韓生都躥了起來，「那更得滅了他們！」
董北國，「那…好吧！」
瞥了一眼二外的日韓生，「既然這樣，你們也參與進來吧！當個翻譯挺好。」
背著手往出走，蹦出一句，「不能白學半個多月嘛！」
二外的日韓生一聽，高興壞了。
特麼的洋鬼子！弄他們！
……
。
疼死我了！
智齒是異形牙根兒，帶倒鉤的，帶著肉絲下來的。
最無語的是，特麼的只給我拔了左邊的上下智齒，沒拔右邊的。
說是留著吃飯使，下周再拔右邊，老子還要遭一回罪。
疼的老子生無可戀
另外，這段【媒體審判】，先看個大概意思就行了。
估計很多人看不懂，甚至不認同。
這章只說說理論，實例後面另有劇情，把今天的鋪墊了，到時看了實例能更清晰一些。保證大夥都知道怎麼回事兒，並且不再做【沉默的螺旋】。
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(本章完)